📋 11. Sınıf Fizik 1. Dönem 2. Yazılı 4. Senaryo
MEB'in 2026-2027 ortak yazılı konu-soru dağılım tablosunda bu yazılı için 5 senaryo var; okulundaki zümre bunlardan birini seçer. 4. senaryoda 7 soru sorulur (senaryolarda soru sayısı 7 ile 8 arasında değişir). Yazılı haftası: 4-15 Ocak 2027. Aşağıda hangi kazanımdan kaç soru geldiğini, her birinin konu anlatımını ve testini bulursun.
🎯 4. senaryoda hangi konudan kaç soru?
-
1 soru
Serbest düşme hareketi yapan cisimlerin ivmesine yönelik tümevarımsal akıl yürütebilmeFİZ.11.1.1
-
1 soru
Newton’ın Hareket Yasalarını serbest cisim diyagramını kullanarak yorumlayabilmeFİZ.11.1.5
-
1 soru
Sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilmeFİZ.11.1.7
-
1 soru
Limit hızı etkileyen değişkenler ile ilgili bilimsel çıkarım yapabilmeFİZ.11.1.8
-
1 soru
Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme her senaryodaFİZ.11.1.10
-
1 soru
Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme her senaryodaFİZ.11.2.1
-
1 soru
Elektriksel alanın matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilmeFİZ.11.2.2
Kaynak: MEB 2026-2027 ortak yazılı konu-soru dağılım tablosu; "her senaryoda" işaretli kazanım hangi senaryo seçilirse seçilsin sorulur, önce onlara çalış. Öğretmeninin duyurduğu senaryoyu esas al.
✏️ 4. senaryonun konularından örnek sorular
Senaryodaki her kazanımdan, soru sayısı kadar (en çok 3) çoktan seçmeli soru. Önce kendin çöz, sonra cevaba bak. Yazılıda sorular açık uçlu gelir; burada konuyu anlayıp anlamadığını ölçersin.
1. Yerden düşey doğrultuda yukarı doğru 30 m/s hızla bir top atılıyor. Hava direnci ihmal ediliyor, g = 10 m/s². Buna göre topun 4. saniyenin sonundaki yerden yüksekliği kaç metredir?
"45 m" diyen öğrenci topun ulaştığı en büyük yüksekliği yazar; top 3. saniyede tepeye çıkıp 4. saniyede bir miktar inmiştir.
h = v₀ · t − ½ · g · t² = 30 · 4 − 5 · 16 = 120 − 80 = 40 m.
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: 40 m
"45 m" diyen öğrenci topun ulaştığı en büyük yüksekliği yazar; top 3. saniyede tepeye çıkıp 4. saniyede bir miktar inmiştir.
h = v₀ · t − ½ · g · t² = 30 · 4 − 5 · 16 = 120 − 80 = 40 m.
2. 20 newtonluk kuvvetle 4 metre bölü saniye kare ivme kazanan cismin kütlesi kaç kilogramdır?
20 bölü 4 eşittir 5 tir.
Kütle 5 kilogramdır.
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: 5
20 bölü 4 eşittir 5 tir.
Kütle 5 kilogramdır.
3. Yatay zeminde duran 10 kg kütleli bir kutu, yatayla 37° yukarı açı yapan 50 N'luk bir F kuvveti ile çekiliyor. Kutu ile zemin için ks = 0,5 ve kk = 0,4; sin37° = 0,6, cos37° = 0,8 ve g = 10 N/kg'dır. Buna göre kutunun ivmesi kaç m/s² olur?
"0 m/s²" diyen öğrenci normal kuvveti ağırlık (100 N) alır; fs(max) = 50 N bulup 40 N'luk yatay bileşenin kutuyu kaydıramayacağına karar verir. Oysa yukarı bileşen normal kuvveti azaltır.
Fx = 40 N, Fy = 30 N; N = 100 − 30 = 70 N ve fs(max) = 0,5 · 70 = 35 N < 40 N, kutu kayar. fk = 0,4 · 70 = 28 N; a = (40 − 28) / 10 = 1,2 m/s².
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: 1,2 m/s²
"0 m/s²" diyen öğrenci normal kuvveti ağırlık (100 N) alır; fs(max) = 50 N bulup 40 N'luk yatay bileşenin kutuyu kaydıramayacağına karar verir. Oysa yukarı bileşen normal kuvveti azaltır.
Fx = 40 N, Fy = 30 N; N = 100 − 30 = 70 N ve fs(max) = 0,5 · 70 = 35 N < 40 N, kutu kayar. fk = 0,4 · 70 = 28 N; a = (40 − 28) / 10 = 1,2 m/s².
4. Limit hızla düşen bir yük paketinin paraşütü açıldıktan bir süre sonra paket neden daha küçük bir limit hızla düşmeye başlar?
"Ağırlığı azaldığı için daha küçük bir direnç onu dengeler" diyen öğrenci paraşütün paketi hafiflettiğini sanır; paraşüt ağırlığı değiştirmez, direnci büyütür.
Paraşüt açılınca A büyür; k · A · ϑ² aynı ağırlığa artık daha küçük bir hızda eşit olur, bu yüzden limit hız küçülür.
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: Kesit alanı büyüdüğü için ağırlık daha küçük hızda dengelenir
"Ağırlığı azaldığı için daha küçük bir direnç onu dengeler" diyen öğrenci paraşütün paketi hafiflettiğini sanır; paraşüt ağırlığı değiştirmez, direnci büyütür.
Paraşüt açılınca A büyür; k · A · ϑ² aynı ağırlığa artık daha küçük bir hızda eşit olur, bu yüzden limit hız küçülür.
5. Yarıçapı 160 m olan sürtünmesiz eğimli bir virajın eğim açısı için tanθ = 0,25'tir. Bir aracın bu virajı güvenle dönebileceği sürat kaç m/s'dir? (g = 10 m/s²)
tanθ çarpanı unutulup √(g · r) hesaplanırsa "40 m/s" bulunur; eğimli viraj bağıntısı düşey çemberdeki en küçük süratle karıştırılmış olur.
Oysa ϑ = √(g · r · tanθ) = √(10 · 160 · 0,25) = √400 = 20 m/s'dir.
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: 20 m/s
tanθ çarpanı unutulup √(g · r) hesaplanırsa "40 m/s" bulunur; eğimli viraj bağıntısı düşey çemberdeki en küçük süratle karıştırılmış olur.
Oysa ϑ = √(g · r · tanθ) = √(10 · 160 · 0,25) = √400 = 20 m/s'dir.
6. Aralarında d uzaklığı bulunan q₁ ve q₂ yüklü iki noktasal cisim birbirine F büyüklüğünde elektriksel kuvvet uyguluyor. q₂ yükü 4 katına çıkarılır, aralarındaki uzaklık yarıya indirilir ise kuvvetin büyüklüğü kaç F olur? (Ortam değişmiyor.)
Coulomb Yasası: F = k · q₁ · q₂ ÷ d².
Yeni kuvvet = 4 ÷ 0,5² = 16F.
Cevabı ve çözümü göster
Cevap: 16F
Coulomb Yasası: F = k · q₁ · q₂ ÷ d².
Yeni kuvvet = 4 ÷ 0,5² = 16F.
🗂️ Bütün senaryolar
| Senaryo | Soru | Konular |
|---|---|---|
| 1. Senaryo | 8 | Newton’ın Hareket Yasaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme · Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerini karşılaştırabilme · Sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Limit hızı etkileyen değişkenler ile ilgili bilimsel çıkarım yapabilme · Düzgün çembersel hareket yapan cisimlerin yörüngeleri ve hız vektörleri hakkında anolojik akıl yürütebilme · Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme · Elektriksel alanın matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
| 2. Senaryo | 8 | İki boyutta sabit ivmeli hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme · Statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerini karşılaştırabilme · Limit hızı etkileyen değişkenler ile ilgili bilimsel çıkarım yapabilme · Düzgün çembersel hareket yapan cisimlerin yörüngeleri ve hız vektörleri hakkında anolojik akıl yürütebilme · Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme (2) · Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme · Elektriksel alanın matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
| 3. Senaryo | 8 | Serbest düşme hareketi ile ilgili kanıt kullanabilme · Newton’ın Hareket Yasalarını serbest cisim diyagramını kullanarak yorumlayabilme · Sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Limit hızı etkileyen değişkenler ile ilgili bilimsel çıkarım yapabilme · Düzgün çembersel hareket yapan cisimlerin yörüngeleri ve hız vektörleri hakkında anolojik akıl yürütebilme · Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme (2) · Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
| 4. Senaryo | 7 | Serbest düşme hareketi yapan cisimlerin ivmesine yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme · Newton’ın Hareket Yasalarını serbest cisim diyagramını kullanarak yorumlayabilme · Sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Limit hızı etkileyen değişkenler ile ilgili bilimsel çıkarım yapabilme · Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme · Elektriksel alanın matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
| 5. Senaryo | 7 | İki boyutta sabit ivmeli hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme · Newton’ın Hareket Yasaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme · Sürtünme kuvvetinin matematiksel modeline ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme · Düzgün çembersel hareket yapan cisimlerin yörüngeleri ve hız vektörleri hakkında anolojik akıl yürütebilme · Düzgün çembersel hareketin değişkenler arasındaki ilişkilerin matematiksel olarak modellemesine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme (2) · Elektrik yükleri arasındaki elektriksel kuvvetin matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
11. Sınıf Fizik 1. Dönem 2. Yazılı: bütün konular, örnek kâğıt ve deneme ›